Les Particularités Cognitives & Affectives des Enfants & Adolescents à Haut Potentiel
● Mieux comprendre pour mieux accompagner● Identifier les spécificités pour les transformer en force de vie
HPI, surdoués, zèbres… l’ensemble de ces terminologies renferment des caractéristiques similaires qu’il est essentiel de bien identifier afin d’éviter de surestimer ou de sous-estimer les besoins réels de tous ces enfants et adolescents présentant ce profil si singulier.
Il est urgent aujourd’hui de faire le point sur les données actuelles en neurosciences et en psychologie clinique pour observer et comprendre globalement les forces et les fragilités qui jalonnent le chemin de développement de ces enfants afin de les guider au mieux avec ajustement et bienveillance.
Programme
1 / - De qui parle-t-on ?
Être au clair avec la terminologie.
Construire une représentation plus juste et adaptée des spécificités des enfants et adolescents à Haut Potentiel.
Éviter le biais de généralisation pour se situer toujours au plus près de la singularité de chacun.
2 / - L’identification et l’enjeu du diagnostic différentiel
Mieux comprendre les échelles d’intelligence et la question du QI.Une analyse toujours intriquée entre quantitatif et qualitatif : la place centrale des épreuves de personnalité dans une démarche d’identification globale.Aller au-delà de l’identification d’un profil HP pour également mettre à jour les spécificités (comorbidités) intriquées que ce soit en termes de trouble d’apprentissage ou de particularités de développement de la personnalité.
3 / - Un mode de fonctionnement spécifique
Les caractéristiques centrales sur le plan intellectuel, cognitif et psycho-affectif.Les différents modes de pensée : des systèmes d’activation et de traitement de l’information spécifiques.Des modalités de raisonnement puissantes : forces et fragilités.
4 / - La place centrale de la métacognition et les enjeux de la communication
Qualité et impact des métaconnaissances sur les capacités d’apprentissage.
Les procédures métacognitives : difficultés spécifiques et clés de remédiation.
Les bases de la communication, le besoin de précision et le piège de l’illusion de la pensée commune.
5 / - Les particularités des mécanismes attentionnels et les pièges de la mémoire
L’attention ou les processus attentionnels : une activation spécifique chez les HP.
Les particularités de la mémoire à long terme.
La puissance de la mémoire à court terme et de la mémoire immédiate.
6 / - La rencontre de la clinique et des neurosciences
Faire le point sur l’état actuel des connaissances scientifiques et des études récentes sur le HP.
L’indispensable intrication entre neuroscience et psychologie clinique.
7 / - Les caractéristiques affectives : une façon d’être au monde
Hypersensibilité et hyper-réactivité émotionnelle : de quoi parle-t-on ?
Mieux accompagner le décodage et l’expression des émotions.
Empathie, lucidité… ressources et limites.
8 /- Accompagner au quotidien : les besoins fondamentaux
Le sentiment de sécurité : la base de tout accompagnement.
Discuter la notion de cadre éducatif et le besoin constant de réassurance.
Les clés du renforcement positif : une posture à ajuster.
FAQ
Qui sont les intervenants ?
Ce cours est animée par 2 formateurs:
Jeanne Siaud-Facchin —Fondatrice et Présidente des centres Cogito’Z.Psychologue clinicienne, psychothérapeute avec une approche de la psychologie résolument intégrative et contemporaine orientée vers les ressources de chacun (consultations, prises en charge intégratives pour enfants, adolescents et adultes). Spécialiste reconnue des surdoués avec son apport d’une contribution décisive dans la compréhension et la prise en charge des HP. Créatrice des programmes de Méditation de Pleine Conscience pour enfants et adolescents (programme Mindful UP). Instructrice en Mindfulness (MBSR et MBCT) et membre associé de l’ADM. Auteure d’ouvrages reconnus sur l’enfant et l’adulte Haut Potentiel, la méditation de pleine conscience, les difficultés d’apprentissage, la nouvelle psychologie... Auteur d'articles scientifiques, conférencière, enseignante à l’université, formatrice.
Coralie Laubry —Directrice du centre Cogito’Z Marseille & Cogito’Z Genève.Psychologue du développement, psychothérapeute, (consultations, bilans psychologiques, prises en charge intégratives pour enfants, adolescents et adultes). Spécialisée en troubles d’apprentissage, en accompagnement et groupes de parole des HP. Experte en PMC (Psychothérapie à Médiation cognitive), au Test Z de Zulliger (épreuve de personnalité) et aux outils du bilan psychologique. Pratique la supervision de professionnels. Formatrice Education Nationale spécialisée dans le Haut Potentiel. Intervenante/ formatrice en établissements scolaires.
Avec la complicité de Lise pour les mises en scène.Fonctionnement de la plateforme ?
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Le cours doit être suivi dans l’ordre pour être pleinement assimilé.Pour visionner la séquence suivante, il est nécessaire d’avoir terminé la précédente.Quand une séquence a été totalement visionnée, il est possible de la revoir autant de fois que nécessaire.Téléchargements et impressions possibles ?
OUI, pour les éléments suivants: ● La présentation du cours● Les résultats des questionnaires d'évaluation (QCM, QUIZ)● Le document de synthèse du cours
Durée du Cours ?
Cours de 7 heures environ avec :● 4 heures de cours interactifs en vidéo● des exercices d'entraînement● des quiz et des questionnaires d'auto-évaluation
Validité du Cours ?
Le cours est accessible pour une durée de 3 mois suite à l'achat.
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Lecture conseillée ?
Jeanne Siaud-Facchin « Mais qu’est-ce qui l’empêche de réussir ? » - Editions Odile Jacob, 2016
Contenu
7 vidéos
Chaque vidéo de 15 à 30 mn est un cours donné au travers d'une discussion entre 2 personnes.
7 PDF
Chaque PDF, que l'on peut soit visionner sur le site soit télécharger permet de récapituler les éléments vus dans le cours.
2 Questionnaires
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