● Mieux comprendre pour mieux accompagner● Identifier les spécificités pour les transformer en force de vie
HPI, surdoués, zèbres… l’ensemble de ces terminologies renferment des caractéristiques similaires qu’il est essentiel de bien identifier afin d’éviter de surestimer ou de sous-estimer les besoins réels de tous ces enfants et adolescents présentant ce profil si singulier.
Il est urgent aujourd’hui de faire le point sur les données actuelles en neurosciences et en psychologie clinique pour observer et comprendre globalement les forces et les fragilités qui jalonnent le chemin de développement de ces enfants afin de les guider au mieux avec ajustement et bienveillance.
1 / - De qui parle-t-on ?
Être au clair avec la terminologie.
Construire une représentation plus juste et adaptée des spécificités des enfants et adolescents à Haut Potentiel.
Éviter le biais de généralisation pour se situer toujours au plus près de la singularité de chacun.
2 / - L’identification et l’enjeu du diagnostic différentiel
Mieux comprendre les échelles d’intelligence et la question du QI.Une analyse toujours intriquée entre quantitatif et qualitatif : la place centrale des épreuves de personnalité dans une démarche d’identification globale.Aller au-delà de l’identification d’un profil HP pour également mettre à jour les spécificités (comorbidités) intriquées que ce soit en termes de trouble d’apprentissage ou de particularités de développement de la personnalité.
3 / - Un mode de fonctionnement spécifique
Les caractéristiques centrales sur le plan intellectuel, cognitif et psycho-affectif.Les différents modes de pensée : des systèmes d’activation et de traitement de l’information spécifiques.Des modalités de raisonnement puissantes : forces et fragilités.
4 / - La place centrale de la métacognition et les enjeux de la communication
Qualité et impact des métaconnaissances sur les capacités d’apprentissage.
Les procédures métacognitives : difficultés spécifiques et clés de remédiation.
Les bases de la communication, le besoin de précision et le piège de l’illusion de la pensée commune.
5 / - Les particularités des mécanismes attentionnels et les pièges de la mémoire
L’attention ou les processus attentionnels : une activation spécifique chez les HP.
Les particularités de la mémoire à long terme.
La puissance de la mémoire à court terme et de la mémoire immédiate.
6 / - La rencontre de la clinique et des neurosciences
Faire le point sur l’état actuel des connaissances scientifiques et des études récentes sur le HP.
L’indispensable intrication entre neuroscience et psychologie clinique.
7 / - Les caractéristiques affectives : une façon d’être au monde
Hypersensibilité et hyper-réactivité émotionnelle : de quoi parle-t-on ?
Mieux accompagner le décodage et l’expression des émotions.
Empathie, lucidité… ressources et limites.
8 /- Accompagner au quotidien : les besoins fondamentaux
Le sentiment de sécurité : la base de tout accompagnement.
Discuter la notion de cadre éducatif et le besoin constant de réassurance.
Les clés du renforcement positif : une posture à ajuster.
FAQ
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Contenu
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